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同课异构展风采,互动评课促提高
2019/05/29 11:39:00    撰稿人:杨清泉    文章来源:数学组

  2019年5月9日,呈贡区初中数学教研活动在万博mantbex体育官网开展,多位兄弟学校的老师参与观摩。本次教研活动的主题是“同课异构”,课题是人教版九年级数学上册第二十二章二次函数22.1.3函数的图像与性质的第三课时,即函数的图像与性质,执教的是万博mantbex体育官网的钱熙铃老师和民大附中的徐瑞霞老师。

  首先上场的是钱熙铃老师,钱老师带学生回顾了函数与的图像及特征和参数a、k对图像的影响,随后展示问题:“在所给坐标系中,画出二次函数的图像”, 在所给坐标系中直接给出了函数的图像,带学生一起通过列表、描点、连线完成了函数,让学生独立完成函数的图像。画完图像后,让学生观察所画的图像,得出图像间是左右平移的关系,进一步得到图像左右平移与函数解析式间是“左加右减”的关系,追问为什么是“左加右减”并作了解释;让学生结合所画的图像,在学案上填写三个函数的图像特征和性质,及时进行平移和不画图说图像特征的针对性训练。最后通过几何画板演示函数的图像变化,得出函数的图像与函数的图像间的关系,得出函数的图像和性质。钱老师紧扣函数图像知识呈现螺旋形上升,抓住细节突出重点突破难点,学生易于接受。

  接着上场的是徐瑞霞老师,徐老师首先给学生呈现本节课的学习目标,带学生回顾了函数与的图像特征和参数a、k对图像的影响,随后展示问题:“在所给坐标系中,画出二次函数的图像”, 在学案上给出了列表取值,在所给坐标系中给出了函数的图像,让学生直接描点、连线画的图像。图像画完后,让学生观察每个图像的特征:开口方向、顶点坐标、对称轴,思考图像间的关系,得出图像间是左右平移的关系,进一步得到图像左右平移与函数解析式间是“左加右减”的关系。追问函数的图像画多少个才够?多少个都不够,所以通过几何画板演示函数的图像变化,得出函数的图像特征,得出函数的图像与函数的图像间的关系,最后完成了典例分析和达标训练。徐老师紧扣函数图像知识呈现由特殊到一般,逻辑性强,结构性好,学生容易构建知识体系。

  课后由我校教务处曹玉主任组织了评课活动。先由两位上课老师分享了备课预设和授课感受,然后由云大附中一二一校区教务处副主任、数学教研组组长和文涛老师进行评讲。和老师从教育的根本任务立德树人出发,阐述数学教学中的“三会、四基、四能、六素养、十概念”,即要实现育人目标三会:会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界,就要落实四基:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验,就要提高四能:发现问题的能力、提出问题的能力、分析问题的能力、解决问题的能力,就要贯穿六素养:数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析,就要培养十核心概念:有数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想、应用意识和创新意识。

  和老师说,数学教学的核心是思维训练,要清楚常用推理方式:合情推理(归纳推理、类比推理)、演绎推理,合情推理是特殊到一般、特殊到特殊的推理方式,演绎推理是一般到特殊的推理方式,数学课要双线并行,知识线在明,思维线在暗。同课异构的“同”是遵循同一教学文本、遵循相同的教学规律和原则,同课异构的“异”是教学的艺术性,是教者对教学文本的不同解读与实践,采取不同的教学方法与策略。要实现有效教学,可以用章建跃博士的“三理解”来指导,理解教材明确教什么,理解学生明确教给谁,理解教学明确怎么教,这样教学目标设置才会准确,问题情境创设才会利于学习,教学设计才会符合学生实际,信息技术的使用才会恰当。教学需要思考以下几个问题:1、参阅了几篇文章或视频教案?2、教学要突出什么核心素养?3、教学目标实现了没有,怎么落实,重、难点怎么突破?4、学生的基础是否清楚,教学是否有效?和老师从这几方面对两位老师的课进行了对照评讲,不时与老师们互动、讨论、分享。

  最后,和老师说,数学教学要让活动贯穿其中,重视思维,让学生爱听,听得懂,能学会,让数学教学有趣味性,可以穿插一些数学文化、数学故事……

  王爱民校长到场勉励大家:这种教研形式很好,相互学习,共同进步,促进教师专业成长。老师们都表示获益匪浅,既有理论的高度指导,也有实践的可操作性。






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